Los libros electrónicos ofrecen narración en voz alta, animaciones, palabras resaltadas, tamaños de letra ajustables y actividades interactivas, aunque el efecto de estas herramientas depende de la forma en que sean utilizadas. Especialistas de la Escuela de Educación de Harvard analizaron sus oportunidades y riesgos durante un encuentro dedicado a la formación de lectores en la era digital.
A diferencia de un ejemplar impreso, donde la actividad se concentra principalmente en seguir el texto y comprender la historia, una pantalla permite escuchar, tocar imágenes, activar movimientos y acceder a diferentes funciones. Esa variedad puede apoyar el aprendizaje, pero también competir por la atención del niño.
La narración automática cambia la manera de acercarse al texto
Cuando está habilitada la lectura en voz alta, muchos niños optan por escuchar el contenido en lugar de leerlo directamente. Otros se concentran en presionar botones y probar los elementos incorporados dentro de la publicación digital.
Los especialistas señalan que estas acciones pueden resultar atractivas, aunque no todas contribuyen de la misma manera al desarrollo de la comprensión y la capacidad de lectura. La presencia de más funciones no significa necesariamente que el niño procese mejor el contenido.
Algunas herramientas pueden acompañar el aprendizaje
Los libros electrónicos también incorporan opciones que pueden resultar útiles para estudiantes que requieren apoyo adicional. La posibilidad de aumentar el tamaño de las letras, escuchar palabras o recibir respuestas inmediatas permite adaptar la experiencia a diferentes necesidades.
Ciertas plataformas incluyen preguntas sobre el relato para que padres e hijos conversen durante la lectura. Este tipo de acompañamiento puede generar un intercambio parecido al que se produce al compartir un libro impreso.
También existen sistemas orientados a trabajar la interpretación de textos, el pensamiento crítico y el análisis, con resultados diferentes de acuerdo con cada estudiante y con la participación de docentes o familiares.
La tecnología no reemplaza el acompañamiento
Las herramientas digitales pueden formar parte del proceso educativo, pero su efecto no depende únicamente del dispositivo o de la aplicación utilizada. Las actividades presenciales, los clubes de lectura, la orientación docente y la participación familiar continúan formando parte del aprendizaje.
Los especialistas advierten que resulta difícil separar cuánto del avance corresponde a la tecnología y cuánto proviene de la tutoría o del acompañamiento recibido al mismo tiempo. Por ese motivo, los libros digitales son considerados un recurso complementario y no una solución única.
Niños y adultos dedican menos tiempo a leer por gusto
La discusión aparece en un periodo en el que la lectura recreativa viene disminuyendo tanto entre niños como entre adultos.
Los menores pasan más tiempo frente a pantallas, mientras las redes sociales ofrecen contenidos breves acompañados de imágenes, videos y funciones de entretenimiento.
No existe una conclusión única sobre las causas de esta reducción, aunque el mayor uso de tecnología aparece entre los factores analizados. El desafío se concentra en lograr que los estudiantes mantengan el interés por textos más extensos y desarrollen el hábito de leer fuera de las obligaciones escolares.
La inteligencia artificial abre otra discusión
Las herramientas con inteligencia artificial pueden formular preguntas relacionadas con una lectura y brindar comentarios personalizados de manera inmediata. Cuando están correctamente diseñadas, estas funciones pueden acompañar la comprensión y ofrecer apoyo a estudiantes y educadores.
La preocupación aparece cuando los alumnos recurren a la inteligencia artificial para generar resúmenes sin atravesar por su cuenta el proceso de lectura y análisis. Aunque esta práctica reduce el tiempo dedicado a una tarea, también puede limitar el ejercicio del pensamiento crítico y la interpretación.
